“我听那位骑马的教练说，你经常在休息日去马场教孩子们骑马。那肯定是你受孩子们欢迎，他们才愿意去找你啊。”她一脸理所当然。

“只是孩子们对多读了点书的冠军有光环而已，”他啼笑皆非，随即又关心她，“上课被捣乱了？”

“有个小‘大哥’带着他的小弟们刺我，”说着说着她开始撒娇，“你们是不是就看人下菜碟，看我长得柔弱就欺负我？”

他挑眉：“怎么变成‘我们’了？我什么时候欺负你的？”

她顺势：“你不加我联系方式，让我平白无故在外面等好久。”

桑吉瞠目结舌：“真想把你的脑子打开看看，里面的脑回路是怎么绕的？”

“是怎么从有人捣乱总结到联系方式的？”

“我这是独一无二的脑子，”她语气还带了点沾沾自喜，“我扫你还是你扫我呀？”

她拿出手机。

“我扫你，免得到时候你说我不主动加你。”他好像掌握了她的无赖密码。

她一脸“孺子可教也”的欣慰模样。

“那些孩子们可能不是对你有恶意。他们还小，会以偏概全。甘萨在大山里，没那么发达，支教的条件可以用艰苦来形容。很多老师要么待不下去很快走了，要么为了一些福利强忍着留下，但话里话外总是嫌弃孩子们或者根本就放任孩子们自生自灭，把教学课全部改成自习课。当然，有更多的老师赤忱奉献，只是可能没让他们碰上。他们遇上过那样功利的老师，就下意识地把所有外来者都归结为那一类，捣乱来排斥你，试图把你赶走，”加好微信后，他解释，“他们本性不坏，只是不想成为那些汲汲营营者的工具。”

江南烟听了这话，若有所思地点头。

早上刚被学生叫衰的时候她有过片刻的慌乱，但很快逼自己镇定下来。

课下她坐在那里有些恍惚。虽然培训的时候前辈们向他们反复强调可能会出现这些情况，但因为过去在青湖短暂的半个月支教经历，她先入为主地把这些提醒当作无用之言。

现在一想，那半个月的支教，是孩子们自愿报名的暑期活动，和这里的义务教育受众、教学内容本就不同。

况且，她似乎没有将心比心，没有站在孩子们的角度去想他们为什么故意捣乱，只是让感性压倒理智，无意义地生气。

甚至只告诉自己，无论在哪都有“问题少年”，镇住他们不惹事就好了，多的就只需要尊重他人命运。

所以，按桑吉的话，不是她有问题，不是课有问题，而是傲慢与偏见横亘在她和学生中间。

她自认为自己给这里的学生带来走出大山的希望，他们理应尊重她，听她的话。

他们认为她只是来这里装模作样的，就等着一年后回去获利，他们不愿做工具人。

不否认